PROYECTO FINAL DE LA ASIGNATURA. Mi Cole Sostenible

Como proyecto final para la asignatura, mi grupo compuesto por Noelia García Pérez y David Lopez Mula y yo, hemos creado un taller basado en la sostenibilidad como recurso concienciador de nuestros alumnos en donde se trabaja de forma transversal dicho tema mediante las áreas de Educación Plástica, Lengua y Literatura y Conocimiento del Medio.

En éste proyecto tenemos como objetivo incidir en dos aspectos que cuyo desarrollo en las escuelas no está siendo el necesario: 

El uso de las TIC en contextos tanto formales como no formales e informales. Ésto requiere un cambio de metodología del docente y una considerable inversión de horas para su formación y posteriores actualizaciones ante las herramientas y posibilidades que son actualizadas y/o sustituidas por otras en el veloz mundo tecnológico.

 Otro aspecto que tratamos es la sostenibilidad. Éste tema aparece en el currículum de Primaria de forma superficial, por lo que su tratamiento es demasiado importante en los libros de texto escolares, lo que implica aun menos tratamiento por parte de los docentes que siguen un estilo de enseñanza tradicional.

Desde una perspectiva que considera que las TIC no deben tener un uso obligado en el colegio por el mero hecho de existir, conllevando esto a una consecución de tareas basadas en estas tecnologías totalmente descontextualizada y sin ningún aporte para la vida diaria aparente para nuestros alumnos, hemos tratado de poner a los niños en contacto  con las TIC desde un enfoque pragmático y así se demuestra con la puesta en contacto de nuestros alumnos con un agente externo especializado en el tema. Dado que, por horario, es sumamente complicado propiciar la visita de un experto al colegio, hemos ideado una sesión de correspondencia virtual que nos ha parecido muy adecuada y atractiva para los niños, y factible de realizar siempre que el docente esté dispuesto a emplear su horario no lectivo para estos menesteres. El resto de recursos están orientados a la recogida de datos audiovisuales para poder plasmar los procesos creativos de sus actividades, sus opiniones y sus creaciones en un marco al que puedan acceder en cualquier momento. Estos recursos servirán, finalmente, para recoger sus reflexiones sobre lo aprendido, lo que servirá al maestro en su proceso evaluador.

Fin proyecto. from Noelia Garcia

El proyecto atañe a las TIC en medida del carácter divulgativo que tiñe la realización de éste taller por medio de su inclusión en el proyecto Mi Escuela, en donde presentamos el proceso que hemos llevado a cabo con nuestros alumnos de la puesta en marcha del taller de sostenibilidad, haciendo posible que su visualización al resto de colegios interconectados gracias a éste plan de jurisdicción europea.

Además, nuestro proyecto queda expuesto en el Blog que hemos creado, fomentando aun más su divulgación, con el fin de que docentes de diversas localizaciones geográficas puedan disfrutar de él, realizándolo en su puesto de trabajo, cogiendo ideas o simplemente para su deleite.

http://proyectoticdanovi.blogspot.com.es/

Este proyecto tiene licencia Creative commons, por lo que su uso en las aulas por otros docentes podrá ser efectuado sin ningún problemas si lo encontrase oportuno, además que como colaboradores nos resultaría alentadora su puesta en marcha en otros colegios. Agradeceremos los comentarios de ésta entrada, sus opiniones o propuestas serán bien recibidas

Por último publicaré los enlaces de los blogs de mis compañeros, con la esperanza de complementar la lectura del lector de éste blog. En ellos se podrán encontrar publicaciones sobre prácticas realizadas en la Universidad de Murcia con relación a la asignatura de Aplicaciones Sociales TIC para la Escuela y el Tiempo Libre, además de otras curiosidades. Espero los disfrutéis:

http://www.miprimerblogenccss.blogspot.com.es/

http://davidlopezmulatic.blogspot.com.es/

PRÁCTICA 1. Debate sobre proyectos de incorporación TIC.

         El primero texto que vamos a tratar se titula "Mil alumnos de quinto estudiaran con tabletas electrónicas" en donde se nos explica que la Consejería de la Comunidad Valenciana reemplazará los libros de texto por tabletas electrónicas, rompiendo así el molde del carácter tradicional que sostiene la metodología en nuestras escuelas en su mayor parte.Se avistan ventajas desde varios flancos:

- Por un lado, las familias abaratarán los costes que afrontan para la educación de sus hijos reduciendo así el aforo correspondiente a la compra de los libros de texto

- En otra instancia y desde un punto de vista pedagógico, el proceso de enseñanza - aprendizaje basado en al tecnología se verá claramente favorecido.

El proyecto se encuentra en sus primeras fases de desarrollo, dando lugar a la implantación del mismo tan solo en el tercer ciclo de primaria, cabiendo la posibilidad de implantarlo en más cursos si las primeras fases de desarrollan con éxito.Sin embargo, los ciclos Primero y Segundo parece que quedan relegados a un segundo plano en el desarrollo de ésta metodología según los planes de la Consejería, pues no se nos informa sobre la implantación de la iniciativa ni a medio ni a largo plazo, intuimos que por el bajo desarrollo cognitivo de los alumnos a éstas edades.

Guillén, J. (2013). Mil alumnos de quinto de Primaria estudiarán con tabletas electrónicas. La Verdad de Alicante, lunes 2 de septiembre de 2013. Recuperado el 13 de octubre de 2013, dehttp://www.laverdad.es/alicante/v/20130902/provincia/alumnos-quinto-primaria-estudiaran-20130902.html

El segundo artículo profundiza en la implantación de la aplicación Plumier XXI en los centros educativos de la Región de Murcia que se remonta al año 2005. Dicho artículo, nos presenta una serie de ventajas como:

- Mejoras en el control de asistencia de los docentes, estableciéndose un sistema telemático que permite enviar mensajes de texto al teléfono móvil de los padres cuyo alumno haya faltado a clase.
- Establece las calificaciones por trimestres.
- Implantación de cursos de formación del profesorado estructurado en tres programas de formación específicos, atendiendo a la diversidad del colectivo al que va destinado. Éste está diferenciado en:

1. Programa para la aplicación didáctica de las TIC.

2. Programa para la formación especializada del Aprendizaje Responsable de medios Informáticos (RMI).

3. Programa de formación en software de gestión.

Programa Plumier: la incorporación de las TIC en el sistema educativo de la Región de Murcia. III Congreso Internacional de Educared. Recuperado el 14 de octubre de 2013, de         http://www.educarm.es/templates/portal/paginasWeb/experiencias/138_educared/ponencia_educared.pdf

Mi perspectiva sobre la importancia de la implantación de las TIC en los centros educativos se basa en que creo que el elemento fundamental que un docente debe tener presente es el alumno, y junto con él deberá valorar otros aspectos como es su motivación o aprendizaje. Es por ello que valoramos la importancia de las TIC en la escuela, pues son un medio importantísimo para potenciar estos aspectos.Las TIC ofrecen grandes posibilidades como acceso a información de prácticamente cualquier objeto de estudio, profundizando incluso, aún mas que un libro de texto, pues es posible ilustrarse mediante videos, archivos de sonido, imágenes… Es por esto que debemos de mostrar al alumno las inmensas opciones y posibilidades que ésta herramienta nos brinda, pues de haberlo conseguido, habremos abierto un nuevo mundo a nuestros alumnos, un mundo repleto de conocimientos, de temas que le inquietan y sobre los que puede investigar por su cuenta, por lo que saber manejarse por Internet nos provee de un gran poder. Y no solo este mundo queda ahí, sino que además es un mundo en donde también podemos comunicarnos en la distancia, simultáneamente, y con cualquier persona, lo que implica un gran intercambio de opiniones, experiencias, información, etc Podemos decir que la pantalla de nuestro PC es una puerta al mundo del conocimiento, de la interacción, de la información.

PRÁCTICA 4. Riesgos de la Red. Abuso / Adicción

Uno de los riesgos más frecuentes a los que los niños están expuestos mediante la utilización continuada de las TIC es el abuso y la adicción a la tecnología.

Muchos jóvenes de hoy en día presentan ésta patología, lo cual la hace ser bastante extendida. Éste comportamiento se manifiesta con un uso desmedido de los medios tecnológicos, los afectados puede perder la noción del tiempo e incluso olvidarse de hábitos tan cotidianos y necesarios como los referentes a la higiene o la alimentación; ni mas decir, que sus relaciones sociales "presenciales" (aquellas del mundo real) se ven mas que afectadas, tanto en amigos como en familiares. También se ven en detrimento la llevada a cabo de sus obligaciones escolares y domesticas.

Este comportamiento puede asociarse a la timidez del niño, falta de habilidades sociales y otros déficits en los encuentros sociales cara a cara, por lo que el niño se encuentra en un ambiente cómodo al relacionarse de forma virtual, utilizando como escudo el monitor de su PC. Se debe de añadir que el abuso o adicción no solo lo originan las relaciones virtuales, sino también los videojuegos.

Para prevenir y/o evitar esta situación existen unas ciertas orientaciones pedagógicas:

• Planificación previa de las actividades
• Promover el autocontrol en los niños
• Delimitar el tiempo, sobre todo de ocio, en la red.
• No acostarse mientras el niño esté frente al ordenador.
• Velar para que cumplan sus responsabilidades comunes e individuales
• Ubicación del ordenador en un lugar común de la casa
• Alerta ante los cambios bruscos de hábitos (higiene, actividades de ocio...)
• Alerta ante posibles cambios en su rendimiento escolar
• Acudir a especialistas ante la constatación de una adicción.

Como docentes proponemos la siguiente dinámica en el contexto escolar, para así concienciar a los alumnos de éste riesgo:

La actividad propuesta será un debate sobre el tema del uso desmesurado de la red y videojuegos. Para ello deberemos dividir el grupo en varios subgrupos los cuales tendrán los siguientes roles:

- Grupo 1: Será de 6 personas y serán los encargados de defender el uso de las tecnologías como principal medio para el desarrollo de las relaciones sociales y la ocupación del ocio.
- Grupo 2: Constará de 6 personas también, y defenderán el ocio y la relaciones entre iguales desde una perspectiva tradicional, mediante el juego en la calle y otras variantes.
- Grupo 3: Estará formado por 4 parejas que desempeñarán el rol de matrimonios, estos expondrán sus ideas que podrán ser tanto a favor del grupo 1 como del grupo 2. Además podrán exponer situaciones inventadas para poner en aprieto a ambos grupos.
- Grupo 4: Constará de 4 personas que desempeñarán el rol de los niños. Contando sus puntos de vista e inclinándose por uno de los dos primeros grupos.
- Grupo 5: Estará compuesto por el resto de los alumnos, los cuales desempeñarán el papel de expertos en diversas materias, pueden ser maestros, psicólogos, sociólogos, etc. Desempeñando su rol en el debate del mismo modo de los grupos 3, 4 y 5.

El profesor tendrá el rol de moderador.

El desarrollo del debate será el siguiente:
Se les dotará a los grupos 1 y 2 varios minutos para poder componer su discurso, poner las ideas en común y así presentar unos argumentos coherentes.
Una vez transcurridos éstos minutos, se colocarán en la mesa de debate y éste comenzará. El profesor controlará los tiempos de exposición de cada interventor, dando un máximo de 30 segundos en cada turno para exponer las ideas. Además procurará mantener el orden y un clima calmado. Esta parte tendrá una duración de 30 minutos.

Acto seguido, el resto de los grupos harán sus aportaciones a las cuales, los grupos 1 y 2 deben responder.

Por último, de forma individual, realizará una redacción reflejando los argumentos dados de ambas posturas y como parte final, se hará un balance en gran grupo.

Internet Dependence by ~LiiQa on DeviantArt
Imagen extraída de DeviantART bajo licencia CC de Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada: No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

PRÁCTICA 3. Descubriendo las PLEs con Flipped Clashroom

Flipped Classroom es un método novedoso de enseñanza que persigue tratar en el aula contenidos de una forma previa, para que más tarde, los alumnos puedan profundizar en ella en casa a partir de las TIC mediante herramientas tales como vídeos, aplicaciones, juegos online, enciclopedias, etc., aprendiendo de un modo motivador y ameno. Éste método tiene además la ventaja de que el alumno podrá resolver las dudas que le vayan surgiendo en clase.

Las TIC están revolucionando poco a poco la técnica pedagógica gracias a la incorporación de las mismas a la redefinición de conceptos y metodologías pedagógicas, las cuales están más acorde con el cambio que la sociedad vive hoy en día. Ésta reestructuración de la enseñanza pretende romper con los estándares establecidos sobre las metodologías vigentes, basadas en la sociedad de la revolución industrial, y modificar dichos estándares para que estén en mayor consonancia con las necesidades cotidianas, pues los empleos para los que se formaban a las personas están desapareciendo o cambiando, y los docentes debemos formar a personas aptas para otros empleos, algunos de los cuales ni si quiera existen ahora. Éste cambio exige una especial atención al desarrollo de las competencias básicas. La metodología basada en Flipped Clashroom es un ejemplo muy representativo de éste cambio.

Mediante la Flipped Clashrrom, el propio niño es el responsable de buscar la información y realizar las actividades convenientes para fijar los contenidos, mientras que el docente, adopta un rol completamente diferente cuya responsabilidad recae en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, evolucionando de un mero emisor de información a un mediador entre el alumnado y las fuentes de información y herramientas disponibles.

Tras haber realizado la tareas necesarias para llevar a cabo mi presentación sobre el PLE y haber reflexionado sobre los aspectos fuertes y aspectos débiles de la misma, ha quedado patente que para que mi entorno de aprendizaje sea mucho mas rico debo de añadir al mismo más personas que guarden relación con los propósitos educativos a los que quiero enfrentarme y herramientas relacionadas con el ámbito de la educación.

A continuación podéis ver el resultado de la exposición de mi PLE, primero en un formato de audio, en donde subí el archivo grabado a Streamcloud y seguidamente mi presentación visual subida a Slideshare

Práctica 4. mi ple sin voz from Vicen Fernández Aurigae

PRÁCTICA 2. Analisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria. El modelo TPACK

Podemos definir el modelo TPACK como una metodología de trabajo que propone la integración adecuada en el aula de una actividad TIC mediante aunar tres ámbitos de conocimiento: El conocimiento Curricular, el conocimiento Pedagógico y el conocimiento Tecnologico. Si la actividad propuesta interrelaciona y desarrolla éstos tres ámbitos de tal forma en que confluyan adecuadamente hablaremos de una actividad TPACK. Ademas, si deseamos proponer una actividad de este tipo, deberemos cerciorarnos de no diseñar la actividad desde una base de conocimiento curricular, pedagógico o tecnológico, sino desde una base de integración de estos tres ámbitos.



A continuación haremos nuestra definición más gráfica mediante el siguiente ejemplo de actividad TPACK:

ÁREA	ELEMENTOS CURRICULARES	ACTIVIDAD	MÉTODO	EJEMPLO DE TECNOLOGÍA
Conocimiento del Medio	- Los medios de comunicación y de transporte. - Las normas de circulación.	- Relativos a conocer conceptos relativos a la educación y seguridad vial.	- Modelo constructivista social. - Método basado en el aprendizaje por tareas	- Webquest

Las especificaciones de ésta actividad quedan desarrolladas de la siguiente manera:

1.    Área. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

1.1.   Ciclo: Primer Ciclo

2.    Elementos curriculares.

2.1.   Contenidos: Bloque 4. Historia

-       Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

2.2.   Objetivos  generales de etapa:

-       Fomentar la educación vial y las actitudes de respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico

-       Conocer y apreciar las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos así como el pluralismo de una sociedad democrática.

2.3.   Objetivos generales de área:

-       Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

-       Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

2.4.  Objetivos específicos:

-       Aprender a respetar las normas de circulación, ponerse en contacto con las normas de circulación tanto de vehículos motorizados como los que están a su alcance.

-       Descubrir los elementos fundamentales del tráfico.

-       Conocer y respetar los diferentes tipos de señales de tráfico.

2.5.  Competencias básicas:

-     Competencia social y ciudadana: Esta competencia se desarrolla al fomentar aspectos  como la actitud del alumnado, permitiendo así asentar las bases de una ciudadanía conjunta.

-     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Pues se estudian analizan y estudian aspectos de su entorno más cercano, como son las calles de su vecindad.

-     Autonomía e iniciativa personal: El trabajo a realizar es, principalmente, autónomo.

-     Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: El desarrollo de la actividad se hace en un entorno multimedia y empleando recursos TIC.

-     Competencia lingüística: El alumno debe elaborar y redactar textos escritos con corrección.

 2.6.  Criterios de evaluación:

-      Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno y conoce las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

3.    Actividad.

Las tareas a realizar pretenden que los alumnos se introduzcan en conocimientos relativos a la educación y la seguridad vial. Tras la realización de la misma, los alumnos deberán descubrir, reconocer y valorar los elementos propios de la educación vial para mantener una convivencia adecuada con el resto de usuarios que forman parte de esta misma práctica.

4.    Método.

El método a seguir estará basado en el aprendizaje basado en tareas, dentro del modelo de enseñanza constructivista social. Se priorizará por tanto el proceso seguido por el alumno al producto obtenido.

5.    Ejemplo de Tecnología.

El recurso didáctico elegido para trabajar éste contenido ha sido la WebQuest. Se trata de una estrategia didáctica que nos permite, a través de diferentes tareas creativas que constituyen la piedra angular de esta actividad, orientarnos a un producto final. En éste caso,  por medio de la WebQuest, se conseguirá que los alumnos descubran, conozcan y valoren cuáles son  las normas básicas de convivencia en el uso de la vía pública. Como ejemplo de Webquest aplicada al contenido curricular que queremos desarrollar hemos encontrado la titulada “Seguridad vial. Voy al cole con cuidado”, ubicada en el sitio web :https://sites.google.com/site/nnttgrupo12/

Una vez realizada la actividad y a modo de reflexión, podemos afirmar que el modelo TPACK representa un pilar importantisimo a la hora de integrar las TIC en el aula, pues se trata de un método por el cuál se responde las necesidades que hemos planteado en anteriores entradas, tales como necesidades sociales pues supone un paso más en la renovación del sistema educativo en el que vivimos, basado en modelos de la revolución industrial los cuales han quedado obsoletos de forma sustancial, y que además, promueve un uso responsable y constructivo de las nuevas tecnologías; necesidades curriculares, ya que responde a la necesidad de la incorporación de aprendizajes sobre las nuevas tecnologías ajustándose a los modelos de vida actuales de la sociedad; y por último añadimos que también responde a necesidades pedagógicas; pues implica mejoras en el rendimiento de los alumnos. Es por ello, que la fusión de estos tres ámbitos que, anteriormente quedaban separados, ha supuesto un avance significativo en la educación mediante las nuevas tecnologías y creo firmemente en que los avances venideros en educación tendrán mucho que agradecer a la aportación que nos ofrece el TPACK en nuestros días.

La incorporación de las TIC en el aula durante el CIMAC del 2011 según Jordi Adell y Pere Márques

He seleccionado dos videos muy interesantes procedentes del CIMAC (Congreso internacional sobre Metodologías de Aprendizaje Colaborativo) del 2011 sobre dos ilustres de la educación, Jordi Adell y Pere Márques, los cuales creo que tienen gran cabida en este blog. Ambos autores se mueven en el ámbito de la implantación de las metodologías colaborativas a través de las TIC en el aula. En primer lugar, Adell plantea la necesidad de incluir las TIC en el aula y Márques analiza los principios generales del aprendizaje colaborativo, mostrando la necesidad de las nuevas tecnologías como elemento de éste modelo. Es por ello que incorporo ambos vídeos en un solo post, pues considero que son complementarios.

Ver vídeo de Jordi Adell

En éste primer video, Jordi Adel analiza los cambios que suponen la aparición de Internet en la sociedad y como consecuencia en la educación; lo que conlleva el desarrollo de nuevos lenguajes, nuevas herramientas y nuevas formas de relación. Expresa un especial interés en la idea de saturación de información, propia de la sociedad de la información en la que vivimos, y la necesidad de las personas de poseer competencias que les permitan un adecuado tratamiento de ésta abundancia informativa.

Ésto supone grandes cambios en la educación, que implican nueva formación y educación de las personas para una nueva sociedad, la cual consiste en el desarrollo del pensamiento crítico.

En cuanto a la integración de las TIC en el aula, Adell expone que vivimos un momento en el que existe un excesivo enfoque hacia la incorporación de las nuevas tecnologías, recursos, etc., es decir, un enfoque demasiado centrado en lo tecnológico. Olvidando una cuestión prioritaria consistente en la reflexión y planteamiento de una metodología y objetivos acorde con el cambio que estamos viviendo.

En el siguiente video Márques justifica y plantea una forma de de incorporar las TIC en el aula mediante su propuesta de trabajo colaborativo. Atribuye un gran valor a las TIC en el aula, dejando constante que las mismas no suponen la cura de todos los males educativos que atravesamos, pero su incorporación ajustaría el modelo a la sociedad en la que vivimos, en donde además, resulta casi inevitable recurrir a estas tecnologías en la actualidad.

Ver vídeo de Pere Márques

Para Márques, la Red es una nueva realidad que forma parte de la vida cotidiana en la que las personas tienen otra vía para relacionarse y que ésta, influye notablemente en la "vida real", y que, por lo tanto, la implantación de las TIC en las aulas es una necesidad social para capacitar al ciudadano a moverse por la red, una necesidad curricular pues se hace patente la urgencia de incorporar aprendizajes sobre las nuevas tecnologías, y por último una necesidad pedagógica, pues implica una renovación para mejorar el rendimiento de los alumnos.

"No me molestes, mamá, estoy aprendiendo"

Ésta segunda entrada estará dedicada para he decidido escoger un  una entrevista del conocido Eduard Punset a Marc Prensky, conocido autor acuñador del término Nativo Digital, para la serie Redes:


Si bien es cierto que la  entrevista no habla directamente de la incorporación de las TIC en el aula, sí que nos ofrece una amplia visión sobre la necesidad de su incorporación, de cómo la sociedad y hasta los mismo alumnos nos piden, de un modo mas o menos directo, su utilización.

Esta entrevista nos esclarece sobre el debate que hay hoy en día sobre las nuevas tecnologías y su uso pedagógico, haciendo presente la gran necesidad de una revolución en la educación, que nos ayude a aprender de una forma más significativa y motivadora, aquellos requerimientos que la sociedad nos impone, tanto nen el ámbito social como laboral.

Se tratan conceptos como el de nativo y residente digital, la capacidad de las nuevas tecnologías de implicarnos apasionadamente (lo que guarda gran relación con el aprendizaje significativo), ofrecen conflicto, competición, reto, oposición y tienen reglas, lo que nos proporciona estructura y disciplina a la hora de actuar; y unos objetivos que nos dotan de motivación.

Tras ver esta entrevista no puedo evitar hacerme la pregunta ¿Deberán ser los futuros pedagogos, aquellos quienes hoy día diseñan los libros de texto, diseñadores de videojuegos?.