PRÁCTICA 3. Descubriendo las PLEs con Flipped Clashroom

Flipped Classroom es un método novedoso de enseñanza que persigue tratar en el aula contenidos de una forma previa, para que más tarde, los alumnos puedan profundizar en ella en casa a partir de las TIC mediante herramientas tales como vídeos, aplicaciones, juegos online, enciclopedias, etc., aprendiendo de un modo motivador y ameno. Éste método tiene además la ventaja de que el alumno podrá resolver las dudas que le vayan surgiendo en clase.

Las TIC están revolucionando poco a poco la técnica pedagógica gracias a la incorporación de las mismas a la redefinición de conceptos y metodologías pedagógicas, las cuales están más acorde con el cambio que la sociedad vive hoy en día. Ésta reestructuración de la enseñanza pretende romper con los estándares establecidos sobre las metodologías vigentes, basadas en la sociedad de la revolución industrial, y modificar dichos estándares para que estén en mayor consonancia con las necesidades cotidianas, pues los empleos para los que se formaban a las personas están desapareciendo o cambiando, y los docentes debemos formar a personas aptas para otros empleos, algunos de los cuales ni si quiera existen ahora. Éste cambio exige una especial atención al desarrollo de las competencias básicas. La metodología basada en Flipped Clashroom es un ejemplo muy representativo de éste cambio.

Mediante la Flipped Clashrrom, el propio niño es el responsable de buscar la información y realizar las actividades convenientes para fijar los contenidos, mientras que el docente, adopta un rol completamente diferente cuya responsabilidad recae en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, evolucionando de un mero emisor de información a un mediador entre el alumnado y las fuentes de información y herramientas disponibles.

Tras haber realizado la tareas necesarias para llevar a cabo mi presentación sobre el PLE y haber reflexionado sobre los aspectos fuertes y aspectos débiles de la misma, ha quedado patente que para que mi entorno de aprendizaje sea mucho mas rico debo de añadir al mismo más personas que guarden relación con los propósitos educativos a los que quiero enfrentarme y herramientas relacionadas con el ámbito de la educación.

A continuación podéis ver el resultado de la exposición de mi PLE, primero en un formato de audio, en donde subí el archivo grabado a Streamcloud y seguidamente mi presentación visual subida a Slideshare

Práctica 4. mi ple sin voz from Vicen Fernández Aurigae

PRÁCTICA 2. Analisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria. El modelo TPACK

Podemos definir el modelo TPACK como una metodología de trabajo que propone la integración adecuada en el aula de una actividad TIC mediante aunar tres ámbitos de conocimiento: El conocimiento Curricular, el conocimiento Pedagógico y el conocimiento Tecnologico. Si la actividad propuesta interrelaciona y desarrolla éstos tres ámbitos de tal forma en que confluyan adecuadamente hablaremos de una actividad TPACK. Ademas, si deseamos proponer una actividad de este tipo, deberemos cerciorarnos de no diseñar la actividad desde una base de conocimiento curricular, pedagógico o tecnológico, sino desde una base de integración de estos tres ámbitos.



A continuación haremos nuestra definición más gráfica mediante el siguiente ejemplo de actividad TPACK:

ÁREA	ELEMENTOS CURRICULARES	ACTIVIDAD	MÉTODO	EJEMPLO DE TECNOLOGÍA
Conocimiento del Medio	- Los medios de comunicación y de transporte. - Las normas de circulación.	- Relativos a conocer conceptos relativos a la educación y seguridad vial.	- Modelo constructivista social. - Método basado en el aprendizaje por tareas	- Webquest

Las especificaciones de ésta actividad quedan desarrolladas de la siguiente manera:

1.    Área. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

1.1.   Ciclo: Primer Ciclo

2.    Elementos curriculares.

2.1.   Contenidos: Bloque 4. Historia

-       Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

2.2.   Objetivos  generales de etapa:

-       Fomentar la educación vial y las actitudes de respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico

-       Conocer y apreciar las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos así como el pluralismo de una sociedad democrática.

2.3.   Objetivos generales de área:

-       Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

-       Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

2.4.  Objetivos específicos:

-       Aprender a respetar las normas de circulación, ponerse en contacto con las normas de circulación tanto de vehículos motorizados como los que están a su alcance.

-       Descubrir los elementos fundamentales del tráfico.

-       Conocer y respetar los diferentes tipos de señales de tráfico.

2.5.  Competencias básicas:

-     Competencia social y ciudadana: Esta competencia se desarrolla al fomentar aspectos  como la actitud del alumnado, permitiendo así asentar las bases de una ciudadanía conjunta.

-     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Pues se estudian analizan y estudian aspectos de su entorno más cercano, como son las calles de su vecindad.

-     Autonomía e iniciativa personal: El trabajo a realizar es, principalmente, autónomo.

-     Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: El desarrollo de la actividad se hace en un entorno multimedia y empleando recursos TIC.

-     Competencia lingüística: El alumno debe elaborar y redactar textos escritos con corrección.

 2.6.  Criterios de evaluación:

-      Identifica los medios de transporte más comunes en el entorno y conoce las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

3.    Actividad.

Las tareas a realizar pretenden que los alumnos se introduzcan en conocimientos relativos a la educación y la seguridad vial. Tras la realización de la misma, los alumnos deberán descubrir, reconocer y valorar los elementos propios de la educación vial para mantener una convivencia adecuada con el resto de usuarios que forman parte de esta misma práctica.

4.    Método.

El método a seguir estará basado en el aprendizaje basado en tareas, dentro del modelo de enseñanza constructivista social. Se priorizará por tanto el proceso seguido por el alumno al producto obtenido.

5.    Ejemplo de Tecnología.

El recurso didáctico elegido para trabajar éste contenido ha sido la WebQuest. Se trata de una estrategia didáctica que nos permite, a través de diferentes tareas creativas que constituyen la piedra angular de esta actividad, orientarnos a un producto final. En éste caso,  por medio de la WebQuest, se conseguirá que los alumnos descubran, conozcan y valoren cuáles son  las normas básicas de convivencia en el uso de la vía pública. Como ejemplo de Webquest aplicada al contenido curricular que queremos desarrollar hemos encontrado la titulada “Seguridad vial. Voy al cole con cuidado”, ubicada en el sitio web :https://sites.google.com/site/nnttgrupo12/

Una vez realizada la actividad y a modo de reflexión, podemos afirmar que el modelo TPACK representa un pilar importantisimo a la hora de integrar las TIC en el aula, pues se trata de un método por el cuál se responde las necesidades que hemos planteado en anteriores entradas, tales como necesidades sociales pues supone un paso más en la renovación del sistema educativo en el que vivimos, basado en modelos de la revolución industrial los cuales han quedado obsoletos de forma sustancial, y que además, promueve un uso responsable y constructivo de las nuevas tecnologías; necesidades curriculares, ya que responde a la necesidad de la incorporación de aprendizajes sobre las nuevas tecnologías ajustándose a los modelos de vida actuales de la sociedad; y por último añadimos que también responde a necesidades pedagógicas; pues implica mejoras en el rendimiento de los alumnos. Es por ello, que la fusión de estos tres ámbitos que, anteriormente quedaban separados, ha supuesto un avance significativo en la educación mediante las nuevas tecnologías y creo firmemente en que los avances venideros en educación tendrán mucho que agradecer a la aportación que nos ofrece el TPACK en nuestros días.

La incorporación de las TIC en el aula durante el CIMAC del 2011 según Jordi Adell y Pere Márques

He seleccionado dos videos muy interesantes procedentes del CIMAC (Congreso internacional sobre Metodologías de Aprendizaje Colaborativo) del 2011 sobre dos ilustres de la educación, Jordi Adell y Pere Márques, los cuales creo que tienen gran cabida en este blog. Ambos autores se mueven en el ámbito de la implantación de las metodologías colaborativas a través de las TIC en el aula. En primer lugar, Adell plantea la necesidad de incluir las TIC en el aula y Márques analiza los principios generales del aprendizaje colaborativo, mostrando la necesidad de las nuevas tecnologías como elemento de éste modelo. Es por ello que incorporo ambos vídeos en un solo post, pues considero que son complementarios.

Ver vídeo de Jordi Adell

En éste primer video, Jordi Adel analiza los cambios que suponen la aparición de Internet en la sociedad y como consecuencia en la educación; lo que conlleva el desarrollo de nuevos lenguajes, nuevas herramientas y nuevas formas de relación. Expresa un especial interés en la idea de saturación de información, propia de la sociedad de la información en la que vivimos, y la necesidad de las personas de poseer competencias que les permitan un adecuado tratamiento de ésta abundancia informativa.

Ésto supone grandes cambios en la educación, que implican nueva formación y educación de las personas para una nueva sociedad, la cual consiste en el desarrollo del pensamiento crítico.

En cuanto a la integración de las TIC en el aula, Adell expone que vivimos un momento en el que existe un excesivo enfoque hacia la incorporación de las nuevas tecnologías, recursos, etc., es decir, un enfoque demasiado centrado en lo tecnológico. Olvidando una cuestión prioritaria consistente en la reflexión y planteamiento de una metodología y objetivos acorde con el cambio que estamos viviendo.

En el siguiente video Márques justifica y plantea una forma de de incorporar las TIC en el aula mediante su propuesta de trabajo colaborativo. Atribuye un gran valor a las TIC en el aula, dejando constante que las mismas no suponen la cura de todos los males educativos que atravesamos, pero su incorporación ajustaría el modelo a la sociedad en la que vivimos, en donde además, resulta casi inevitable recurrir a estas tecnologías en la actualidad.

Ver vídeo de Pere Márques

Para Márques, la Red es una nueva realidad que forma parte de la vida cotidiana en la que las personas tienen otra vía para relacionarse y que ésta, influye notablemente en la "vida real", y que, por lo tanto, la implantación de las TIC en las aulas es una necesidad social para capacitar al ciudadano a moverse por la red, una necesidad curricular pues se hace patente la urgencia de incorporar aprendizajes sobre las nuevas tecnologías, y por último una necesidad pedagógica, pues implica una renovación para mejorar el rendimiento de los alumnos.

"No me molestes, mamá, estoy aprendiendo"

Ésta segunda entrada estará dedicada para he decidido escoger un  una entrevista del conocido Eduard Punset a Marc Prensky, conocido autor acuñador del término Nativo Digital, para la serie Redes:


Si bien es cierto que la  entrevista no habla directamente de la incorporación de las TIC en el aula, sí que nos ofrece una amplia visión sobre la necesidad de su incorporación, de cómo la sociedad y hasta los mismo alumnos nos piden, de un modo mas o menos directo, su utilización.

Esta entrevista nos esclarece sobre el debate que hay hoy en día sobre las nuevas tecnologías y su uso pedagógico, haciendo presente la gran necesidad de una revolución en la educación, que nos ayude a aprender de una forma más significativa y motivadora, aquellos requerimientos que la sociedad nos impone, tanto nen el ámbito social como laboral.

Se tratan conceptos como el de nativo y residente digital, la capacidad de las nuevas tecnologías de implicarnos apasionadamente (lo que guarda gran relación con el aprendizaje significativo), ofrecen conflicto, competición, reto, oposición y tienen reglas, lo que nos proporciona estructura y disciplina a la hora de actuar; y unos objetivos que nos dotan de motivación.

Tras ver esta entrevista no puedo evitar hacerme la pregunta ¿Deberán ser los futuros pedagogos, aquellos quienes hoy día diseñan los libros de texto, diseñadores de videojuegos?.

Bienvenidos a mi Blog

Buenas tardes. Mi nombre es Vicente Fernández Mondejar, soy un estudiante de grado de Educación Primaria en la Universidad de Murcia, actualmente estudio el cuarto curso, concretamente en la mención de Recursos Educativos para el Ocio y el Tiempo Libre. 

Este Blog ha sido creado a modo de portafolios para la asignatura Aplicaciones Sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre de el presente curso. Esta asignatura está orientada a mostrarnos las diversas aplicaciones educativas que tienen las tecnologías de la educación desde una dimensión social, en otras palabras, se trata de una asignatura con unos contenidos que tratan las tecnologías relacionadas con el fenómeno de la interacción social, así como la comunicación, la elaboración compartida de conocimiento, sin olvidar las repercusiones que tienen estas innovaciones en la vida social de nuestros alumnos, sus implicaciones sociales y culturales. 

Con el presente Blog pretendo mostrar aplicaciones TIC interesantes para romper con el molde tradicional de las clases en el colegio, hacer más llevaderas las clases para los alumnos y el docente, y hacer posible que las nuevas tecnologías sean en parte de la nuestra vida de una forma constructiva.También presentaremos algunas curiosidades sobre las nuevas tecnologías e intentaremos mostrar algunos artículos interesantes sobre estos avances que puedan ser aplicados al ámbito de la Educación.

Para mostrar las ventajas educativas que nos ofrece el Blog como recurso educativo, listaré a continuación una serie de factores que lo hacen una herramienta muy interesante en este ámbito obtenidos en en gran grupo, como resultado de una pequeña lluvia de ideas durante la clase del 24 de Septiembre, pero que resulta muy revelador:

1. El Blog como recurso educativo solo requiere de acceso a internet, por lo que supone un pequeño ahorro a nivel individual.
2. Ofrece una presentación más atractiva y completa.
3. Ofrece una constante revisión.
4. En los comentarios puede propiciar debate a partir de diferentes impresiones, ideas o preferencias.
5. Tiene como objetivo la reflexión del alumnos sobre el proceso de aprendizaje de la asignatura. Para qué y por qué se imparten determinados contenidos en la asignatura en la que se aplica.
6. Fomenta la capacidad de reflexión, la implicación del alumno y la interacción con el trabajo de los compañeros.
7. Ayuda a la fijación de contenidos mediante Métodos Activos (Aprendizaje cooperativo, aprendizaje por problemas, aprendizaje por proyectos, autoaprendizaje guiado, método de casos, simulación y juego, etc.)
8. Al ser un instrumento de evaluación, puede convertirse en un recurso para seguir aprendiendo, es aquello que llamamos evaluación formativa.